Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - II. Skoleloven av 1860 og dens virkninger - 2. Landsskolens indre organisation
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
— 39
vis litet. Denne ene lille ting kaster et lys over
norske skoleforhold som er ganske merkelig.
Den fortæller os at Norges landsskole formentlig
er den dyreste i hele verden, naar vi tænker
paa utgifterne til skolehus, lærerløn, inventar
m v. fordelt paa antallet av barn som søker
skolen. Men den fortæller ogsaa, at i den
skole med den korteste skoletid av alle de
mere fremskredne land, der kan dog hvert
enkelt barn høste langt mere utbytte av den korte
skoletid end i skoler med ulike bedreorganisation
og utstyr i alle maater. Det var og er meget
mere end en frase at landsfolket i Norge hører
til det bedst oplyste i den civiliserte verden.
Klagerne over den altfor korte skoletid,
navnlig fra lærernes side, begyndte noksaa tidlig
og har vedvaret like til den dag idag, og disse
har ihærdig arbeidet for længre skoletid. Men
hvad nærværende forfatter skrev for nær 30
aar siden, har holdt stik, nemlig at det nok
vilde komme til at flyte meget vand i sjøen før
det skedde. Dertil er de forhold hvorunder
vort folk lever, altfor haarde, barnenes arbeide
i hjemmet altfor nødvendig, og dertil skulde
trænges langt flere lærere og lærerinder, mindst
en i hver kreds, mens man hittil hadde maattet
nøie sig med en lærer til to, stundom tre
kredser. Det er dog ikke saa at forstaa, at
skoletiden ikke i nogen henseende blev længre
for barnene. I de faste skoler som efter loven
blev de almindelige, blev det ogsaa mer og mer
til at barnene deltes i 2—3 avdelinger; derved
kunde undervisningen utstrækkes over en længre
tid av aaret, indtil 36 uker, og barnene
sysselsættes med hjemmearbeide de dage de ikke
gik paa skole, naar skolekommissionen og
læreren visste at ordne sig fornuftig. En god
maalestok for tilveksten i skoletiden har vi i
tallet av de skoleuker som aarlig var tillagt
lærerne. I 1861 utgjorde de lovbefalte
skoleuker ialt vel 78 000, i 1890 næsten 107 000.
Men dertil kom den saakaldte frivillige
undervisning, som loven av 1860 gav
anvisning paa, idet den bestemte at
skolekommissionen med kommunestyrets samtykke kunde
tillægge en kreds en længre undervisningstid
end den lovbefalte. Efter skolekommissionens
nærmere anordning skulde den anvendes til
„at meddele de av kredsens barn, hvis
forældre ønsket det, en fortsat undervisning i
kredsskolens hovedfag, hvortil efter
omstændig-heterne kan føies et eller flere av de for den
høiere almuskole bestemte fag."
Det siger sig selv at den frivillige
undervisning, av mange aarsaker som ovenfor er
nævnt, fra først av fandt saare liten indgang.
Den blev i hele lovperioden væsentlig
indskrænket til Kristiania, Hamar og Trondhjems
stifter, og enkelte dele av Kristiansands stift.
Men det formaal som lovgiverne hadde sat
for denne undervisning, nemlig ved siden av
den høiere almuskole, i den utstrækning som
forholdene, tillot at føre ungdommen videre
frem i almendannelse blev skudt næsten helt
tilside i praksis.
Relativt set steg nok tallet paa dem, som
tog del i denne undervisning betydelig fra 1861
og utover, men endnu saa sent som i 1880
utgjorde det knapt en tredjedel av alle
skolepligtige barn, og hvad som var værre, halve
antallet av de „frivillige" var fra Kristiania stift.
Og den frivillige undervisning fik altfor knapt
tilmaalt tid, bare en ottendedel av den lovbefalte.
Den var jo særlig bestemt for de ældre barn,
sont hadde gjennemgaat den øvrige i loven
bestemte undervisning. Men den blev likesaa
ofte søkt av de yngre barn, ja stik imot lovens
mening blev den brukt som skole for barn
som var kommet efter de andre. Længe var
den ogsaa uten ordentlig skik og planmæssig
arbeidsordning. Efterhvert gik utviklingen dit
at den frivillige skole saagodtsom overalt bare
gav en fortsat undervisning i flugt med den
lovbefalte. Den ordning „hadde gjort sig selv",
som en naturlig følge av forholdene i de
kommuner som hadde raad til det, og paa den
maate søkte at raade bot paa den korte
lovbefalte skoletid. Paa den maate gled skolen
umerkelig over fra den lovbefalte til den
frivillige ; i folkets bevissthet blev der gjort liten
forskjel paa disse to. Faktisk gik derfor de
fleste steder alle kredsens barn ogsaa i den
frivillige skole*). I 1861 utgjorde de frivillige
*) Om de nærmere aarsaker hertil se bl. a. Beretning
om skolevæsenets tilstand for aaret 1880 (Norges
offentlige statistik) p. 112.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
