Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sveriges Folkskola: II. O. Eneroth: Folkskolan, dess ändamål, medel och verkningar. Af -ll.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
361
dervisningens angelägenhet öra hand. Söker man då
efter ett sådant subjekt, så förefaller det oss,
som man ej skulle träffa det förr än uti familjen. Ty
det är ju barnet som har behof af undervisning; det
är familjen och dess hufvud som bär den naturliga
känslan och det moraliska ansvaret för barnet;
och det är derföre naturligen familjen, som är den
undervisningssökande.
I familjens behof af undervisning för barnen ligger
derföre den kraft, som verksammast bör kunna hålla
skolan vid lif, och det är sålunda af yttersta vigt
att väcka den kraften och att låta den verka, när
den engång vaknat till lif. Ty likaså naturligt som
det är, att den, som vill hafva undervisning, har
af undervisningen ett vida kännbarare och mäktigare
behof, än den, som vill gifva undervisning, lika
naturligt är det, att familjens behof af skolan på
längden skall för henne vara en mäktigare drifkraft än
statens behof af densamma. Ju mera direkt familjerna
derföre kunna komma att taga skolan örn hand, för
att genom densamma fylla ett klart medvetet behof,
desto säkrare bör skolinstitutionen, dess bestånd
och utveckling vara betryggad. I ett land sådant
som Nordamerika, der familjefäderna erkänna skolan
och undervisningen såsom sin egen allravigtigaste
angelägenhet, der den enskilde »med lagen i hand
kommer och fordrar undervisning af kommunen eller
staten», - der är skolan en verklighet, som är
nödvändig. I ett land som Ryssland deremot, der en
upplyst regering begynt anse folkundervisningen
såsom en vigtig sak, men der staten med lagen i
hand måste framtvinga barnen till skolbänken, såsom
deri intvingar rekryten i ledet, der är skolan en
verklighet, som är tillfällig.
Och dock torde ingen vilja förneka, att en regering,
som sålunda använder sin makt till att påtvinga
ett motsträfvigt folk undervisning och skolor,
bör hafva tack för denna sin verksamhet. Den rent
rationella synpunkten kan ju på långt när ej alltid
göra sig gällande inom samhällslifvet, och allraminst
i sådana punkter, der den för sin giltighet nödvändigt
fordrar vissa höga förutsättningar. Den sanningen,
att familjens eget
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
